La mascarade des mots

Objectifs :

Développer la conscience phonologique

Développer la conscience phonémique

L'apprentissage de la lecture chez l'enfant passe d'abord par le développement de sa conscience phonologique, c'est-à-dire son habileté à identifier et à manipuler les mots dans une phrase et les parties d’un mot (les syllabes, les rimes et les phonèmes). Ensuite vient l'étape du développement de la conscience phonémique, qui est le plus haut niveau de la conscience phonologique. Celle-ci correspond à l’habileté à identifier et à manipuler les phonèmes, soit la plus petite unité de son capable de produire un changement de sens dans un mot. De plus, la substitution phonémique est une opération phonologique qui développe l'habileté à observer les différences et les ressemblances entre les mots, ce qui contribue à faciliter la lecture globale de l'enfant ainsi que son acquisition des représentations orthographiques. C'est pourquoi le développement de ces deux habileté est visé par l'activité suivante.

Dans un premier temps, l'enseignant présente un mot à l'élève, par exemple le mot « mouche ». Il lui demande ensuite ce qui se passe lorsqu'on remplace la première lettre du mot, soit le « m », par une autre lettre, telle que la lettre « b ». Le mot se transforme alors en un nouveau mot : « bouche ». L'enseignant reprend l'exercice avec le mot initial en changeant la première lettre par une autre, telle que la lettre « l ». Encore une fois, le mot est transformé et forme un nouveau mot : « louche ». L'enseignant peut continuer l'exercice en changeant ainsi le phonème initial, ou bien recommencer avec un mot différent. Il peut également demander à l'enfant de proposer des mots qui se transforment lorsqu'on change le premier son.

* Il existe une multitude de mots avec lesquelles cette activité peut être fait, tel que présenté à l'annexe 1.

Annexe 1: liste de mots

L'enseignement gagnant des mathématiques

Objectifs :

Optimiser son enseignement des mathématiques

La mathématique est un domaine d'apprentissage qui pose souvent problème chez les élèves du primaire. C'est pourquoi une multitude de techniques d'enseignement et d'exercices ciblées ont déjà été créés pour pallier ces difficultés. Ainsi, cette article ne vise pas à vous enseigner l'une de ces techniques, mais plutôt à vous outiller sur l'approche à adopter lors de l'enseignement des mathématiques, toutes notions confondues.

De plus, en vous basant sur ces conseils, vous serez en mesure de bien sélectionner les activités qui vous seront proposer à l'avenir. Vous pourrez même les adapter de sorte qu'elles incluent l'ensemble des solutions gagnantes en mathématique présentées ci-dessous.

** L'enseignement présenté ici s'applique à un groupe d'élève. Toutefois, il est simple de l'adapter de manière à l'utiliser avec un élève seulement. L'important, c'est d'avoir les bases. Pour le reste, utilisez votre imagination et faites-vous confiance !

Conditions gagnantes en mathématiques :

1. PROMOUVOIR UNE ATTITUDE POSITIVE

* Aider les élèves à réaliser la présence de la mathématique dans leur vie.

* Utiliser des problèmes variés et stimulants provenant de la vie quotidienne des élèves.

* Accepter l'erreur et la prise de risque.

* Laisser les élèves interagir entre eux.

* Permettre aux élèves de participer activement aux expériences mathématiques.

2. PROPOSER DES TÂCHES ADAPTÉES AU NIVEAU DES ÉLÈVES

* Accepter que l'apprentissage soit plus difficile ou plus lent pour certains, tout en maintenant des exigences élevés.

* Offrir des défis se situant dans leur zone proximale (objectifs réalisables) de développement.

* Faire preuve de souplesse en permettant aux élèves d'utiliser leurs propres stratégies et les inciter à en explorer de nouvelles.

* Considérer les différentes façons de réfléchir et de raisonner comme des pistes permettant de mieux comprendre le cheminement des élèves.

* Diversifier les types de regroupements des élèves.

* Avoir une solide compréhension du développement, de l'articulation et de la progression des concepts et processus mathématiques afin de rendre leur apprentissage accessible.

3. METTRE L'ACCENT SUR LA COMPRÉHENSION ET LA CONSTRUCTION DES CONCEPTS

* Amener les élèves à utiliser des processus personnels pour démontrer leur compréhension.

* Recourir à des modes de représentation variés.

* Miser sur la compréhension plutôt que sur la mémorisation.

* Alterner entre l'exploration et l'enseignement systémique.

* Utiliser du matériel de manipulation varié.

* S'appuyer sur les connaissances antérieures des élèves.

* Démontrer explicitement les liens entre les différents concepts.

* Encourager le développement des stratégies d'autorégulation.

4. RECONNAÎTRE L'IMPORTANCE DE LA MÉTACOGNITION

* Guider les élèves dans leur processus de réflexion par un questionnement favorisant le raisonnement et la réflexion

* Susciter la réflexion avant, pendant et après la tâche 
* Modéliser des stratégies métacognitives.

Un iPad pour l'élève en difficulté

Objectifs :

Utiliser le iPad comme outil d'apprentissage

La technologie étant très présente dans la vie de cette génération d'élèves, il est devenu primordial pour l'enseignant d'ajuster ses interventions en utilisant celles-ci dans un but pédagogique. Le iPad peut s'avérer un outil d'apprentissage très efficace si on l'utilise à bon escient. Il faut dire que l'outil en soi devient très attirant pour l'élève et, s'il est bien utilisé, devient un outil remarquable dans le développement des compétences en lecture, écriture et mathématique. On peut l'utiliser presque sans limites si on use de stratégies et d'ingéniosité. Les applications fournissent à l'élève la possibilité de développer ses compétences en travaillant diverses notions d'apprentissage. Comme les applications destinées à l'élève sont construites en donnant un feedback immédiat à l'élève, celui-ci peut l'utiliser avec autonomie aussi à l'école qu'à la maison. Cependant, pour que l'utilisation du iPad à des fins pédagogiques soit efficace, il faut prendre le temps d'explorer l'application avec l'élève et de faire un enseignement explicite des notions à travailler.

Les bases de l'utilisation du iPad avec l'élève :

1. L'enseignant doit manipuler le iPad pour en devenir à l'aise avec son utilisation.

2. L'enseignant cible un objectif précis à travailler avec l'élève, cette objectif doit être prélevé dans le plan d'action personnalisé de l'élève.

3. L'enseignant choisit des applications dans le répertoire correspondant à l'objectif visé dans le plan d'action. Le choix de plusieurs applications est recommandé pour la variété des exercices et éviter que l'élève devienne blasé par une même application. Cependant, il est important de s'arrêter sur une application pour au moins trois séances afin que l'élève s'habilite à l'utiliser et soit capable de porter une appréciation de l'application.

4. L'enseignant mentionne l'intention d'apprentissage à l'élève et de l'utilité de pratiquer les notions de l'application.

5. L'enseignant fait un modelage à l'élève pour montrer comment utiliser l'application et démontrer les stratégies à utiliser pour réaliser les activités de l'application.

6. L'élève s'habilite à utiliser l'application en pratique guidée par l'enseignant.

7. L'élève utilise l'application de lui-même.

8. À l'aide de différents exercices, l'enseignant s'assure que l'élève face le transfert de ses apprentissages du iPad à un travail réalisé en classe.

Sur ces bases, il est bien sure possible de faire une utilisation pédagogique du iPad à la maison de manière simple. Même les devoirs de la semaine peuvent être fait sur un iPad grâce à des applications telles que Allo Prof. Cet outil est donc polyvalent et motivera sans aucun doute vos jeunes à persévérer dans leurs apprentissages!